如何用一個STEAM創客課程翻轉社區?

點亮！萬盛庄-萬福國小故事燈

這座燈來自於萬福國小的學生與社區中的長輩。
學校老師們在學校與社區推動一個很棒的課程。

點亮！萬盛庄 作為小朋友與長者進行一個社區文化節的開端

點亮！萬盛庄（萬隆社區舊地名，位於公館南方到景美之間）
是萬福國小進行的一個STEAM課程，課程裡結合社會科、自然科與國語科。讓學生與樂齡學堂的長輩走入社區，做自己社區的文化節，點亮社區裡每一個人的心。

有豐富文化內涵的STEAM 課程

課程來自於 前年進行的一個課程 故事箱

這次我們讓學生使用口述歷史的訪談單，回家找故事。學生訪問家裡的長輩，過去在社區的故事或關於社區的故事與歷史。回到學校後與同學分享，並將故事在課程中創作成故事箱，用故事箱說自己的故事。

過去2018/10/20-11/4我們曾在社區讓所有的人來找社區故事
用課程逐年讓學生來推動社區文化節，
讓學生能夠有參與社區的機會，也希望社區能夠成就孩子的學習。

面向國際，說出在地

萬福國小故事燈

在台北燈節期間呈現在台北的西區門戶

630個故事燈與無數的故事與大家一起來聽故事、說故事、看故事。

315個小朋友的旋轉光影故事燈，告訴大家我們社區過去的故事。

315個社區老幼共同創作的剪紙故事燈，說的是屬於大家的年節記憶。用剪紙來呈現社區共同的回憶也與孩子們共同交流與傳承。

這個小課程

讓學生學的概念是：

1.不用文字如何表達完整意思

2.代表不同意思的圖，拼出完整語意

3.簡單明確的表達圖形

課程進行我採用表格4X6格格式

學生開始創作時先進行八格?

我採三階段方式，先八格，讓學生檢視一下。

是不是還有其他介詞可以使用，過程中學生再次檢視原先八格中是否有不明確。

分享完在進行另外八格；最後簽字筆描邊，上色！

大家不方也試試，這裡就不提供作業單。

但是建議大家可以參考上架規則，也許就知道作業單為何這樣設計。

一直覺得目前的攝影課有很大的發揮空間

精細設計的課程中，會讓學生探索更多。

現在的工具很好，馬上拍馬上看，還可以放大仔細看，再試試其他方式再拍，學生可以快速學習。但是只是學習技巧，那就太奢侈的使用攝影課的時間。

攝影就是生活、是環境。透過實用的攝影課程，探索與學習更多跨領域的知識。

這是第一次的棚內攝影課，學生試著拍攝室內人像(大頭照)

過程中，

學生比較

1.不同背景的視覺效果（為什麼拍攝時背景要單純？）

2.不同光源的效果（主燈與副燈要如何使用）

為何要用環燈與方型柔光罩？

我會在初級棚內攝影課用這兩種燈

Why?

因為課程進行中，學生觀察與檢視作品時才容易分出不同的效果是由哪一個燈造成的。

舉例說：我會讓學生看拍攝後的作品，請學生觀察眼睛的部分，甚至於把圖放大來看上面的光影，這樣子比較容易讓學生在過程中觀察不同的燈光（強或弱）在臉上形成的效果。

再進一步，讓學生試試背光，試試蘋果光。再讓補光的概念進來。

學生有了基礎概念，才有辦法思考。進而做出作品，學生攝影作品不是運氣與偶然。

而是細緻計算與等待。一時間要比一時多。需要依時序進行。