這個小課程

讓學生學的概念是：

1.不用文字如何表達完整意思

2.代表不同意思的圖，拼出完整語意

3.簡單明確的表達圖形

課程進行我採用表格4X6格格式

學生開始創作時先進行八格?

我採三階段方式，先八格，讓學生檢視一下。

是不是還有其他介詞可以使用，過程中學生再次檢視原先八格中是否有不明確。

分享完在進行另外八格；最後簽字筆描邊，上色！

大家不方也試試，這裡就不提供作業單。

但是建議大家可以參考上架規則，也許就知道作業單為何這樣設計。

一直覺得目前的攝影課有很大的發揮空間

精細設計的課程中，會讓學生探索更多。

現在的工具很好，馬上拍馬上看，還可以放大仔細看，再試試其他方式再拍，學生可以快速學習。但是只是學習技巧，那就太奢侈的使用攝影課的時間。

攝影就是生活、是環境。透過實用的攝影課程，探索與學習更多跨領域的知識。

這是第一次的棚內攝影課，學生試著拍攝室內人像(大頭照)

過程中，

學生比較

1.不同背景的視覺效果（為什麼拍攝時背景要單純？）

2.不同光源的效果（主燈與副燈要如何使用）

為何要用環燈與方型柔光罩？

我會在初級棚內攝影課用這兩種燈

Why?

因為課程進行中，學生觀察與檢視作品時才容易分出不同的效果是由哪一個燈造成的。

舉例說：我會讓學生看拍攝後的作品，請學生觀察眼睛的部分，甚至於把圖放大來看上面的光影，這樣子比較容易讓學生在過程中觀察不同的燈光（強或弱）在臉上形成的效果。

再進一步，讓學生試試背光，試試蘋果光。再讓補光的概念進來。

學生有了基礎概念，才有辦法思考。進而做出作品，學生攝影作品不是運氣與偶然。

而是細緻計算與等待。一時間要比一時多。需要依時序進行。

科技如何與藝術結合，並在課程中啟發學生？

在課程中

我盡量讓學生先探索（我會說讓學生玩一玩），再將探索找到的特性，立即應用製作成造型。

所以學生在探索的時候的 “哇！"，眼睛發光。

之後他們要將這個變成另外一種造型，也要讓其他的人也 “哇！"，當他們沉浸在做出來的裝置能令人驚奇的發出讚歎時，也開啟了學生們願意不斷地嘗試運用創造力改變與應用這些科學、科技、機械進行創作。

聲控與震動發光裝置應用

作業：

特殊功能背心可在工作中使用

學生設計一個讓辛苦的警察叔叔或消防隊員在值勤中不會受傷、能維護安全的科技背心或裝置

學生原來設計