這個小課程
讓學生學的概念是：
1.不用文字如何表達完整意思
2.代表不同意思的圖，拼出完整語意
3.簡單明確的表達圖形
課程進行我採用表格4X6格格式
學生開始創作時先進行八格?
我採三階段方式，先八格，讓學生檢視一下。
是不是還有其他介詞可以使用，過程中學生再次檢視原先八格中是否有不明確。
分享完在進行另外八格；最後簽字筆描邊，上色！
大家不方也試試，這裡就不提供作業單。
但是建議大家可以參考上架規則，也許就知道作業單為何這樣設計。
分類：課程
【課程】Toothbrush Robot 造型牙刷機器人-STEAM Making
STEM+ART 科普加上藝術
問題：牙刷為何會運動？
這堂課是105年參加研習時，由清華大學小牛院長 許素朱教授所帶，科普遇見藝術 – 牙刷機器人課程。
- 最主要讓學生在操作的過程理解牛頓的運動定律
- 也希望除了理解物理原理之外也能夠在操作的過程中理解到電學
- 學生在牙刷機器人製作完成之後我們加入了Art的部分，學生在作品中加入自己的創意
這是一個充滿笑聲與尖叫聲的一堂課，做出各種不同造型的牙刷機器人，看著這些造型神奇或說奇異的動著，學生的興奮可想而知。
GO！讓牙刷前進！？
1.利用震動馬達震動讓牙刷動起來
2.將牙刷毛作適度修剪會改變運動方向或方式
3.讓學生玩之中進行探索
完成的牙刷機器人底座
有人連結部分用泡棉膠帶，大家可以試試。
泡棉膠可以解決很多問題，但是要置換造型比較麻煩
這是我第一次在小牛老師工作坊用兩張衛生紙和膠帶做的小作品
材料
- 震動馬達
- 扭扣電池
- 博物館膠
- 牙刷
- 小圓貼紙
- 保麗龍膠
- 剪刀、美工刀
- 切割墊
- 創意材料若干
【課程】 Wearable device簡易穿戴裝置
科技如何與藝術結合，並在課程中啟發學生？
在課程中
我盡量讓學生先探索（我會說讓學生玩一玩），再將探索找到的特性，立即應用製作成造型。
所以學生在探索的時候的 “哇！"，眼睛發光。
之後他們要將這個變成另外一種造型，也要讓其他的人也 “哇！"，當他們沉浸在做出來的裝置能令人驚奇的發出讚歎時，也開啟了學生們願意不斷地嘗試運用創造力改變與應用這些科學、科技、機械進行創作。
聲控與震動發光裝置應用
作業：
特殊功能背心可在工作中使用
學生設計一個讓辛苦的警察叔叔或消防隊員在值勤中不會受傷、能維護安全的科技背心或裝置
學生原來設計
【課程】Madala曼荼羅風格杯墊
需求設備：雷射切割機
我們在Circular array 圓形陣列這篇做出了曼陀羅圖型
就可以用雷射切割機做出杯墊
曼陀羅風格圖片，運用到數學的圓形分割與圓形陣列
學生需要運算角度與分割圖形的關聯
不過要進行杯墊的創作
圓形陣列數值不能太大
如果圓行陣列，陣列數值大於12
視覺上就可能會太過於複雜與密集
下圖有點恐怖的密集
學生第一次畫多半畫怕怕的
所以會畫出又小又細的圖
我會依照學生狀況採用不同策略
比較簡單的方式，就是不要讓他們使用太細的筆
這次我讓他們用細字簽字筆，捨掉代針筆
學生做的效果還不錯
也許自己也可以試試
這個課程，長期覺得沒有繪畫天分的人
也可以做出利害的作品
學生上課設計稿
習慣上，我的課只要是手做或立體作品
學生都會有作業單或提案單
可以參考看看，上課的講義
課程講義 Madala曼荼羅風格杯墊
看著雷射切割機割出圖形也是十分療癒過程
【課程】Circular array 圓形陣列
提問：如何快速畫出圓形陣列圖形？
有沒有簡單快速且不需要安裝軟體的方式？
在這堂課會希望學生在操作時，能有許多驚異的感覺
先要學生畫一個角度。
提問： 如果圓的 1/12是多少度？(也可以是其他數字)
然後學生在紙上框線內繪出線條，可以隨意。
如果要類似曼陀羅風格，會要學生先想像這是一個花瓣，
因為末梢需要收尾。
學生畫完後將圖片拍照然後上傳 ( 如何快速將圖片數位化? )
用線上網站 sumopaint
進到網站之後
先將圖片讀入，
記得！我們接下來要使用的功能圖畫需在水平線右下
如上圖方向
使用功能 Filters >Distort >Kaleidoscope (濾鏡 > 扭曲 > 萬花筒)
畫面下中會出現一個視窗(見下圖)
這是調整視窗
- 第一個選項是 調整圓片分數 (我們剛剛是1/12，所以是12)
- 注意下圖左邊圖形有個藍色小圓圈，這個是中心點，也可自行設定，只要移動滑鼠按左鍵即可以移動
- 按 OK 就畫出一個圓形陣列又具有曼陀羅造型風格的圖案
也可以任意調看看
是不是很有趣！
如果圖形要下載，可以先上傳後再按右鍵存檔
【課程】 Story Box 故事箱
如何在箱子中用光和影來說一個故事？
這課程於上學期(106年度)最後的三週進行，對象為高年級。
課程我自己取做 “故事箱 “。
課程最初發想來自於清大藝術學院的小牛院長許素珠教授分享的一段影片，這是一場舊金山的創客聚會。小牛院長一直是我很重要的啟發者。
整個影片反覆看了幾次後，我覺的可以讓學生做一個有拆解元素與重組的創作。
並能讓學生體驗"會動的作品" 當成最後效果呈現。
課程中除了要動手做，還能動手玩。
開始設計後，還希望最後的故事箱能有簡單的互動裝置(包含動作感應、IoT開關與動作、聲音作動)，這樣就能是一個完整可以自己說故事的箱子。
也許下一接段後續課程，再讓學生來做更多感應裝置。
課程內容
上課時，我先把 “黑箱"拿出來，當箱子內開始運作時，配上音樂盒的生音，學生看到箱子的投影幕出現會動的影像都驚呼，老師！這個怎麼做的！
提問：如何用光和影，不動手來說一個故事?
開始課程後
我採分組進行，一組約為 4-5人。課程中學生每位學生有一張作業單。
先做一個思考，拆解元素，並變成三個圖形，分別是代表故事的元素、動作、場景。
然後在箱子裡先嘗試與體驗；這階段在箱子裡有比較多的投射燈。
學生用LED手電筒在箱子裡任意玩。
提問：觀察光源如何變化與調整，才會讓影像交疊與變化？
初次我會用音樂盒作為旋轉動力機構。因為這樣學生會覺得有趣。
音樂伴隨著影像變化，學生一直發出 哇！的驚呼聲。
最後將三件元素放到圓形托盤上。
設計課程中，自然老師也給了我們藝美團隊很多寶貴的建議。
討論了光線折射、穿透與遮擋。還有托盤動力。
結合自然課光與影，進行教學。重點是，一定要讓小朋友能動手玩。
最後在效果呈現上，讓學生做出有兩件元素是使用透明片做造型；
有一件元素使用不透明，製造出影子效果。讓影子在透光造型中產生疊影。
當轉盤轉動時，因為物件距離光源忽遠忽近，就產生大變小與小便大的影子。
看著學生一直盯著看
課程中學生可以不斷在箱子裡試驗。這過程中是非常好玩。
還把手電筒前用彩色麥克筆塗色，做出不同色光交疊。
下圖桌上木作的盒子即是轉盤，下方是放置馬達齒輪跟電池。
我的自動轉盤有個小巧設計，如果電池是通電時可以平放，如果沒過電，整個裝置是傾斜的，這樣學生要離開時，我一眼就知道哪些自動轉盤還在開啟電源狀態。這樣避免浪費電池，還有可以立即提醒隨手關閉電源。
當然也許你會想到，盤子上畫線或貼記號就可以，但是第一次上課後，有學生開心得在轉盤上簽名兼畫一隻很醜的卡通動物，就作罷。
學生在這課程中學到了甚麼？
1.練習創作前，將故事或事件拆解
2.用基礎構成故事的元素、動態與場景就可以說一個簡單的故事
3.元素的抽取、場景的設定、動態的分析
4.探索光與影的交疊
5.運用齒輪與改變轉速
課程延伸提問
1.如何讓故事箱與人產生更多互動？ (紅外線感應？物聯網？觸碰？聲感？)
2.故事箱內的元素只能這樣動嗎？ (木工往復機械結構？)
3.更簡單的造型，只讓造型交疊產生變化?
【課程】Popsicle stick house 冰棒棍房屋造型
冰棒棍造型在課程中常見到
到底在這課程中學到了甚麼？
- 做出平整支撐的壁面
- 加法概念 － 陽台、庭院(主體結構增加)
- 減法概念 － 窗戶(挖除)、門(留下)
- 可活動機構概念 － 門板
教學上我的順序為
- 設計出房屋造型 (平面)
- 房子立體圖、透視圖 (平面)
- 再選擇材料做出造型 (立體)
1.在第一部分設計出房屋造型，可以是想像或者曾看過的造型，可以是天馬行空的造型。
2.在第一部分學生通常不知道後面還有其他的製圖教學，目地是希望能讓學生在這個階段能有一段如何轉化的思考。畫出房子的立體圖之前，通常會讓學生先理解透視圖製圖方式，再做出一點透視或兩點透視圖
3.做出造型，也需要再一次的轉化。還有讓學生思考使用不同態樣的木條木板來成形，甚至混合使用不同的材料以達成原先的設計。
學生很喜歡這個單元，只是教學上需仔細的思考，學生到底在過程中學到什麼？而非直覺性的做積木的堆疊。
